Desafios Para a Educação de Pessoas Com Transtornos Neurológicos Nas Escolas Brasileiras

TEXTO I

Quando se fala sobre a inclusão da criança com autismo na escola de ensino regular, deve-se pensar também no professor, pois este, muitas vezes, não está preparado para receber os alunos com autismo. Diante disso, este artigo apresenta como problemática: qual é o papel do professor frente à inclusão escolar de crianças com autismo na rede regular de ensino? O professor é visto como mediador no processo inclusivo; é ele quem promove o contato inicial da criança com a sala de aula, pois é o responsável por incluí-lo nas atividades com toda a turma.

Um dos maiores desafios da atualidade é proporcionar uma educação para todos, sem distinções, além de assegurar um trabalho educativo organizado e adaptado para atender às Necessidades Educacionais Especiais dos alunos. Nesse sentido, Borges (2005, p. 3, apud Bortolozzo, 2007, p. 15) afirma que “um aluno tem necessidades educacionais especiais quando apresenta dificuldades maiores que o restante dos alunos da sua idade para aprender o que está sendo previsto no currículo, precisando, assim, de caminhos alternativos para alcançar este aprendizado”.

Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/34/autismo-e-inclusao-escolar-os-desafios-da-inclusao-do-aluno-autista

TEXTO II

Atualmente, a escola percebeu que não pode mais se restringir única e exclusivamente à transmissão dos conteúdos dos Parâmetros Curriculares Nacionais. O aluno anseia uma formação global, integrada, atualizada, que compreenda todos os aspectos que constituem o indivíduo, tanto pela manutenção e transmissão de valores indispensáveis para o convívio em sociedade, conscientização e valorização do ser humano.

Estas questões que, em um primeiro momento parecem simples, desdobram problematizações complexas e convidam gestores, educadores, profissionais especializados, pais e alunos a discutirem caminhos e soluções para um patamar equiparado, compreendendo a diversidade e, principalmente, o respeito. “A escola é o espaço onde as diferenças precisam ser vividas, enfrentadas e desmistificadas”, diz Luciana Barros de Almeida, psicopedagoga e Presidente Nacional da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia).

Acreditar em uma educação pautada por conceitos igualitários, uma aprendizagem para todos – sem exceção, respeitando o ritmo e tempo singular de cada aluno é uma forma de demarcar o espaço escolar como uma plataforma de acolhimento de toda e qualquer criança e adolescente, reafirmando segurança e uma sensação de conforto, incluindo as exclusões sociais, disponibilizando recursos e, assim, contribuindo para um bem estar incalculável, incomparável e extremamente necessário.

Percebendo um fator essencial, de caráter urgente, as discussões que envolvem as diversas técnicas de aprendizagem no que tange o desenrolar de atenções especiais, cuidados específicos, atendimento cauteloso e, em alguns casos, consulta a profisisonais especializados, alguns transtornos surgem no desenvolvimento de alguns alunos e impactam seu desempenho na vida escolar e, posteriormente, na vida social adulta. Diagnosticado no início, as chances de minimizar possíveis temores são maiores e para que isso aconteça, de fato, disseminar informação e preocupação em relação ao ensino-aprendizagem é de extrema importância. “Uma das ocupações da escola é o tratamento do respeito e das diferenças, enfrentando o conflito das ideias e a melhor forma de isso acontecer é falando no assunto, conversando, esclarecendo e ensinar como lidar com as diversas individualidades que compõem a escola”, esclarece a pedagoga Luciana Barros.

Disponível em: https://direcionalescolas.com.br/os-desafios-da-educacao-dislexia-tdah-e-os-impactos-aprendizado/

TEXTO III

Disponível em: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fsinpsi.org%2Feducacao-inclusiva-um-direito-e-um-desafio%2F&psig=AOvVaw1_dINKBBARwt8pRRHNmdPV&ust=1663856302785000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjRxqFwoTCNDo6ZCKpvoCFQAAAAAdAAAAABAI