Os Desafios do Ensino da Química Nas Escolas Públicas
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema "Os Desafios do Ensino da Química Nas Escolas Públicas", apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I
As dificuldades dos professores em ensinar resumem-se à formação deficiente dos estudantes nas séries iniciais de sua formação e/ou à formação deficiente do próprio docente. Outra dificuldade enfrentada pelos professores de química é justamente a de fornecer aos alunos informações que permita que eles tenham um bom entendimento do conteúdo, o professor sempre tem que se manter atualizado, ou seja, fazer pesquisas para manter-se “competente para fazer opções de conteúdos, metodologias e organização didática do que ensina” (BRASIL, 2002), visando sempre na melhoria do aprendizado do aluno. No entanto, o professor deve pesquisar formas de se relacionar com os alunos, isto é, deve criar situações na sala de aula em que os alunos interajam com a disciplina e entendam o conteúdo ministrado, seja por jogos lúdicos ou experiências, o importante é que o aluno entenda o que está sendo repassado a ele, e isso só ocorre se o professor estiver sempre atualizado. Esse trabalho visa discutir as barreiras na atuação profissional dos docentes de química e as dificuldades que muitos sentem ao ministrarem suas aulas. As mesmas ocorrem por vários motivos, entre eles podem estar a má formação docente, carência no espaço físico da escola, e às vezes estar nos próprios alunos, por parte dos docentes se dão quando deixam de adquirir novas informações que permitam aperfeiçoar sua metodologia (ALMEIDA, S/D). Isso acaba por afetar o aluno, dificultando assim o seu entendimento com a relação à disciplina de Química.
Disponível em: http://www.abq.org.br/simpequi/2014/trabalhos/90/4253-17119.html
TEXTO II
O ensino de Química nas escolas públicas, ainda é aplicado uma metodologia tradicional, que utilizada por alguns professores não desperta a curiosidade e o interesse dos alunos pela Química. As aulas puramente expositivas tornam-se momento cansativo, acarretando em desmotivação do aluno.
A fim de que o processo educativo seja tão eficiente quanto possível, são necessárias transformações, com a evolução da tecnologia, a atual geração requer novas ferramentas metodológicas para não perder o foco do aprendizado. Já que as ferramentas tradicionais de ensino não possuem uma eficácia motivadora e dinâmica quando se refere ao ensino-aprendizagem de Química.
Deste modo é ratificada a importância de se aplicar no processo educacional atual metodologias alternativas e recursos didáticos entre eles os jogos lúdicos, software, ferramentas audiovisuais, práticas laboratoriais com experimentos alternativos como forma de incentivar e estimular o interesse dos alunos pelas aulas de Química, melhorando a compreensão dos conteúdos a fim de alcançar uma aprendizagem concreta.
Disponível em: https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Desafios-Do-Professor-De-Qu%C3%ADmica-No/493434.html
TEXTO III
A disciplina de química a tempos vem sendo considerada por muitos alunos da Educação Básica como uma matéria de alta complexidade, concepção que muitas vezes tem acarretado a incompreensão dos conteúdos estudados e consequentemente um distanciamento entre os educandos e esta ciência. O ensino de Química hoje, não estimula os alunos ao seu entendimento, o leva a uma memorização mecânica, estática, desencorajando-o no prosseguimento dos seus estudos e induzindo-o a um descontentamento brutal que resulta na maioria das vezes em desistência (JESUS et al., 2015). Realidade que não é peculiar do ensino regular, mas presente nas diferentes modalidades de ensino, inclusive na Educação de Jovens e Adultos-EJA. Algumas das causas apontadas para a incompreensão dos assuntos relacionam-se à falta de atrelamento entre teoria e prática e contextualização. Jesus et al. (2015) salienta que o ensino da Ciência Química deve ser ministrado em sintonia com o dia a dia do aluno, trazendo para a sala de aula as ocorrências vividas por ele no seu cotidiano fora da escola, para que assim, estas possam ser contextualizadas e os fenômenos químicos estudados, atrelados à sua experiência humana.
Disponível em: http://www.abq.org.br/cbq/2019/trabalhos/6/1825-14199.html